"De tal palo, tal astilla" (parte 2)

Aspectos importantes que afectan en el rendimiento escolar de los alumnos

     Después de justificar los aspectos seleccionados, hemos llegado a la conclusión de que la interacción de los niveles socioeconómicos y socioculturales, nos muestran los estilos de vida que van a girar en torno al capital cultural de la familia y que también  interaccionan entre ellos formando una red entrelazada de conceptos que van a ayudar a encontrar la finalidad que intentamos conseguir, que es analizar como condiciona la familia en el rendimiento escolar del alumnado.

     Para realizar el cuestionario, una vez claras las directrices que vamos a seguir, observamos que en el nivel socioeconómico, según los  autores,  tanto nivel adquisitivo de la familia así como  la estabilidad (donde vamos a encontrar aspectos de gran relevancia como son: el estado civil o la ocupación). Dentro de este apartado, aparece también el nivel de estudios, que nos va a aportar el nivel educativo de los padres  y el cual se reflejará en el lenguaje y forma de expresarse, tanto suyo como de sus hijos.

     Con respecto al nivel sociocultural, donde gracias al capital cultural y los estilos de vida (castigo, capital social) de los padres encontramos un factor de gran vitalidad que es la interacción sociocultural. El capital cultural, junto al nivel de estudios de los padres nos muestra la  aspiración educativa de sus hijos, lo que repercutirá en el capital social de estos.

     Como punto final, observamos que tanto nivel socioeconómico como nivel sociocultural y estilos de vida, con el capital cultural como factor común, nos va a permitir conocer por regla general,  el rendimiento escolar de cada alumno en relación a estos factores.

     Para realizar el cuestionario: dividiremos las dimensiones trabajadas en los dos niveles, siempre incluyendo el capital cultural en ambas.

     En primer lugar, respecto al nivel socioeconómico, vamos a realizar una serie de preguntas con la finalidad de saber cuál es el nivel adquisitivo, la estabilidad y el nivel    de estudios de los padres.

     En segundo lugar, respecto al nivel sociocultural, haremos preguntas relacionadas con la interacción social, estilos de vida, castigo, capital social, aspiración educativa, etc.

Las preguntas se realizan de la siguiente manera:

1-      Siempre serán preguntas cerradas y concisas, de una manera que no se sientan acosados a la hora de responder, ni tampoco desinteresados.

2-      Habrán diferentes preguntas con respecto a la respuesta que intentamos conseguir: por regla general se contestaran todas marcando un “x” en la respuesta oportuna. Por otra parte también se realizaran preguntas cuyas respuestas se realizaran escribiendo o de un modo gradual: del 1 al 5.

3-      Una vez tengamos las respuestas sobre estos conceptos, obtendremos datos relevantes sobre el nivel socioeconómico de la familia siempre teniendo en cuenta el CAPITAL CULTURAL (factor común entre los distintos niveles).

4-      Una vez evaluadas, nos permitirá actuar de una manera determinada con los alumnos dentro del aula, para que el rendimiento de estos sea el esperado y que la brecha social que pueda haber entre ellos sea menor o inexistente.

Cuestionario

     Por medio de este cuestionario queremos conocer su opinión sobre algunos aspectos relacionados con la educación de sus hijos e hijas. Para ello, les solicitamos que  respondan a una serie de preguntas que pueden contestar señalando con una X la opción o las opciones que les parezcan más apropiadas para definir e identificar las situaciones y los casos que se plantean. Les pedimos su colaboración para intentar mejorar la educación de sus hijas e hijos partiendo de sus opiniones sobre determinados factores que influyen en ella.

Escriba aquí el nombre de la persona que responde a este cuestionario sea madre, padre o ambas personas.

......................................................................................................................................

1.       ¿Cuál es su nivel de estudios? Marque la respuesta correcta

Sin estudios

Estudios Primarios

Estudios secundarios

Estudios Universitarios

2.       Dentro de la ciudad de Cuenca, su barrio o distrito es:

3.       Cuando su hijo/ hija lleva a casa malos resultados académicos usted reacciona: ( Marque con una “x”)

Castigándolo/a

Sermoneándolo/a

Obliga a estudiar

Animándolo/a

Dialoga con él/ella

4.       ¿Ayuda usted a su hijo a realizar o revisar sus tareas?( Marque con una “x”)

Nunca

Poco

Casi siempre

Siempre

-En caso de que la respuesta sea nunca o poco, ¿cuál es la causa?:

5.       Situación familiar actualmente: ( Puede marcar más de una opción)

Sin problemas

Padres separados o divorciados

Padre o madre han fallecido

Tienen dificultades económicas

Otros casos especificar:

6.       ¿Cuántas personas residen en el  hogar? Escriba el número total al lado de la persona oportuna

Madre (      )

Padre(    )

Hermanos (    )

Abuelos  (    )

Tíos (    )

-          En caso de ser otro, especifíquelo aquí:

7.       ¿Le da usted importancia a que su hijo asista a clase con niños/as de otra raza/ religión/ etnia…? (Marque con una “x”).

Si

No

Indiferente

8.       Los ingresos que entran en su hogar al mes son: (Marque una “x”).

0-600

601- 1000

1001- 2000

+ de 2000

9.       En su hogar, ¿hablan algún idioma aparte del castellano?  (Marque con una “x”).

Si

No

-En caso de que sea, si, especifique cual:

10.   ¿Tiene usted algún tipo de relación con los padres de los compañeros de sus hijos/ as fuera del ámbito escolar?

Si

No

En caso de que sea si,  ¿en qué ámbito se relacionan? (Marque con una "x")

Actividades extraescolares

Parque

Club Social

Vecinos del mismo barrio

Otros

1    

. 11. Marque del 1 al 5, siendo el  1 “muy poco”  y el  5 “continuamente”, el hábito de lectura que tiene su familia.

1

2

3

4

5

-          ¿Qué tipo de lectura es la más frecuente?

Novelas

Revistas/ periódicos

Textos/ Libros científicos

Otros

12.   En un futuro, en el caso de que su hijo/a tomará la decisión de dedicarse a un sector laboral inferior al suyo, ¿Cuál sería su reacción?

Sentiría que su hijo/a le ha defraudado

Pensaría que su hijo/a es lo bastante maduro como para elegir su propio camino

Le apoyaría sin dudarlo

Haría lo posible para que cambiase de opinión

13.   ¿Piensa que su hijo o hija se siente a gusto en clase? (Marque con una  “x”).

Mucho

Bastante

Normal

Poco

Muy poco

14.   Mi hijo/ a ¿tiene amigos en clase? (Marque con una “x”).

Muchos (Más de 8)

Bastantes ( Entre 5 y 7)

Normal ( 3 ó 4)

Pocos ( 2)

Muy pocos ( Menos de 2)

15.   Cuando su hijo termina su jornada lectiva, ¿Dónde prefiere que pase sus horas libre?( Marque con una “x”)

En una academia

En casa

Realizando alguna actividad deportiva

En el parque con sus amigos

16.   ¿Piensa usted que hace todo lo posible para que el rendimiento académico de su hijo sea el esperado? (Marque con una “x”).

Siempre

Casi siempre

Poco

Muy poco

      Me gustaría darle las gracias  Joan Soriano Boluda por haber participado conmigo en la realización de esta actividad, ya que aquí hemos podido discutir sobre los diferentes aspectos que creemos que influyen en el rendimiento del alumnado y hemos pasado unas buenas horas trabajando y cooperando.

"De tal palo,tal astilla"

Con Joan Soriano Boluda.

      Para la futura realización del cuestionario, nos hemos remitido a una serie de documentos relacionados con el tema a tratar.  Tras reflexionar sobre los mismos, hemos llegado a una serie de aspectos, los cuales hemos elegido como más importantes para trabajar “cómo influye el rendimiento escolar sobre los alumnos”.  Además  de inspirarnos a más cuestiones que no aparecen en los textos, pero que pensamos que son de gran relevancia, pensamos que con estos tres documentos, se cubren los diferentes aspectos que afectan al tema.

     Estos son los aspectos que hemos destacado basándonos en los diferentes autores que se verán a continuación:

1.      Padres.

-Nivel adquisitivo: justificado por Fernández Palomares, Gil-Flores y Marchesi Ullastres.

-Estabilidad: justificado por Gil-Flores y Fernández Palomares.

-Estado Civil: justificado por Fernández Palomares.

2.      Hogar.

-Servicio doméstico: justificado por Gil-Flores.

-Organización en las tareas del hogar *

3.      Aspiración educativa para sus hijos.

-Nivel  de estudios de los padres. Capital cultural: justificado por Marchesi Ullastres y Gil-Flores.

-Castigo.*

-Interacción socio-cultural: justificado por Gil-Flores.

4.      Ocio y tiempo libre.

-Tiempo dedicado a la lectura: justificado por Marchesi Ullastres.

-Extraescolares.*

-horas de estudio: justificado por Marchesi Ullastres.

5.      Funcionamiento del centro.

-Inclusión de las TIC´s en el aula.*

-implicación de la familia en la escuela.

     Vistos los aspectos destacados y los autores que los respaldan, puede verse que hay algunos de ellos que no tienen ningún autor que los justifique directamente (marcados con*).  Hemos llegado a estas conclusiones gracias a estos documentos, que aunque no muestren implícitamente los términos, están altamente relacionados e influenciados por estos.

     Este es el preámbulo al cuestionario que se realizará en los próximos días, donde se tratarán los diferentes puntos arriba expuestos.

    

.Bibliografía.

-     Fernández Palomares, F. (2003). Socialización y escuela. En Fernández Palomares, F. (coord.). Sociología de la Educación. Madrid: Pearson, pp. 221-224.

-        Gil-Flores J.( 2013) Medición del nivel socioeconómico familia en el alumnado de Educación Primaria. Revista de Educación.

-          Marchesi Ullastres, A. (2003). El fracaso escolar en España (Vol. 11-2003)

Internet, un arma de doble filo.

 Después de indagar por la red sobre el tema de la saturación de de la información me he encontrado con dos documentos que han llamado mi atención. 

     El primero es un texto llamado “Información, interacción, intercomunicación: Tejiendo la red global. El impacto de Internet en el futuro de la educación” de William R. Budd, decano de la Escuela de Comunicación de la Universidad de Rutgers, publicado en el  año 1997.  En este texto, el autor nos habla de las posibilidades de Internet en esa época, además del impacto que éste tendría sobre el hombre, ya que según el camino que tomara este, podría darle un uso u otro, tomando diferentes caminos, los cuales provocarían que el futuro fuera de una manera u otra, ya que visto está que la naturaleza humana ha sabido darle a “todo” tanto un buen uso como malo.  Budd llama a Internet “el medio más poderoso que ha inventado la humanidad”.

     En cuanto a información en el campo de la educación, el autor es muy positivo en temas como búsqueda, creación e intercambio de la misma, al igual que nos habla también de la educación a distancia, en la que, gracias a internet se iban a poder derribar aquellas barreras que hasta el momento habían con respecto a este tema.

     Nos habla de que Internet es un “arma de doble filo” siendo este el tema que nos interesa, como es la sobreabundancia de información.  Budd señala que “el puro volumen no produce conocimiento, y hay una creciente evidencia de que hecho puede producir, en lo peor, confusión e indecisión y, en lo mejor, una pobre toma de decisiones”.

     Es en esta cita en la que estoy totalmente de acuerdo  con el autor, ya que vivimos en una sociedad en la que continuamente se nos bombardea con todo tipo de información, la cual, en su gran mayoría errónea hace que no sepamos muchas veces ni que pensar, ni que opinar sobre un tema.  En cuanto a la pobre toma de decisiones, está claro que se debe a la gran basura a la que nos enfrentamos cada día, haciendo que en la mayoría de los casos nos convenzan y no sepamos tener una identidad propia, visto está en las campañas electorales, en las cuales saturan de información, y me atrevo a decir que en su inmensa mayoría falsa, haciendo que la gente sin “principios políticos” sea una marea que vote sin analizar esa información, faltando lo que Budd llama la “alfabetización informativa”.

    

    

     El segundo documento que me ha parecido interesante ha sido “Adolescente ante las tecnologías de la información y la comunicación: Internet, móvil y videojuegos” de Monserrat Castellana y compañía, el cual nos habla de cómo los adolescentes se relacionan con las tecnologías y como estas les afectan, tanto en su socialización como en su identidad personal. 

     Este documento no va dirigido en su totalidad a la sobreabundancia de información, pero está muy relacionado con la misma, ya que sabemos que los adolescentes, al estar inmersos en el mundo de las TICs, están expuestos al igual que nosotros a la saturación de información, la cual, en su gran mayoría no saben discriminar. 

     Como sabemos, los adolescentes son muy influenciables, por lo que se empapan de toda la información que reciben sea de la índole que sea.  Esto provoca que el adolescente sea sumamente susceptible de sufrir conductas adictivas u otros trastornos psicológicos relacionados con el uso de las TICs.  Ling (2002) dice que “la adquisición del teléfono móvil se considera un ritual de paso, al igual que el reloj o la pluma en la primera comunión”.   

     La razón por la que he elegido este texto ha sido porque pienso que este tema es totalmente actual, real, haciendo que se pueda formar un debate abierto.

     La sobreabundancia de información, en su caso vía Internet, hace plantearnos todo lo que dicen estos autores, que la mala información o que las nuevas tecnologías, que cada vez son más, están creando ciudadanos sin criterio, con problemas para saber cuál es la información relevante y cual no, sin toma de decisión y totalmente ajenos a lo que realmente importa.  Pienso y espero, que como futuros docentes, que nos hemos desarrollado en nuestra etapa adolescente con las nuevas tecnologías, sepamos llevar a cabo la funciónde orientador, haciendo que nuestros alumnos y alumnas aprendan a saber que buscar, cómo buscarlo y sobre todo a  que tengan criterio de si esa información es de calidad o no.  Al igual que dice McLuhan, “nosotros formamos nuestras herramientas y después nuestras herramientas nos forman a nosotros”, por lo que debemos conseguir ser lo más críticos y selectivos posibles en esta telaraña de información llamada Internet.

.Bibliografía.

.Budd, R.W. (1997).Información, interacción, intercomunicación: tejiendo la red global: El impacto de internet en el futuro de la educación. Zer, revista de estudios de comunicación, (2).

.Castellana Rosell, M., Sánchez Carbonell, X., Graner Jornada, C., Beranuy Figueres, L. (2007). El adolescente ante las tecnologías de la información y la comunicación: Internet, móvil y videojuegos. Papeles del psicólogo,28(3). 196-204.

.Páginas web utilizadas.

http://www.ehu.es/zer/hemeroteca/pdfs/zer02-03-budd.pdf

http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1503

Superficiales

  

     Tras hacer una reflexiva lectura del capítulo, como idea principal destaco la importante evolución del sistema neurológico del hombre a lo largo de la historia, haciendo que cada vez fuera más contemplativo, imaginativo y reflexivo, y como ha sido con la lecto-escritura como se ha dado dicho desarrollo.

     Como puede observarse, el texto está centrado en la lectura-escritura desde sus inicios en tablillas de barro, papiros, pergaminos de cuero, hasta llegar al libro, el cual superó a todos sus antecesores tanto en funcionalidad como en  su menor presupuesto.  Sería  con la lectura en privado (leer sin hablar) con la que tanto autores como lectores de textos tendrían una mayor libertad, ya que como bien dice James Carroll, la lectura silenciosa es “tanto un signo como un medio para la autoconciencia, donde el conocedor asume la responsabilidad de lo que conoce”.  Aquí es donde la atención sostenida del hombre hizo que evolucionara en este campo neurológico y por así decirlo (hasta el uso de la escritura-lectura) antinatural.

     Ahora bien, con la invención de la imprenta de Gutenberg, habrá la mayor revolución en cuanto al mundo literario nos referimos.  A partir de aquí los libros fueron mucho más abundantes –tanto que en tan solo cincuenta años se habían editado más libros que en los mil años anteriores por los escribas europeos- y baratos, lo que hizo que la cultura llegara a mucha más gente que a la que había llegado anteriormente.  Como bien refleja el texto, la revolución que causo la imprenta en la ética literaria no fue solo en la literatura, sino en la ética del historiador como “Historia de la decadencia y caída del Imperio Romano” de Gibbon, la filosófica con ideas de Descartes, Kant, Locke, entre otros, y sobre todo se convirtió en la ética del científico  destacando “El origen de las especies” de Darwin.

     Para concluir, el texto hace referencia a la “revolución electrónica”, la cual utiliza internet como canal.  “La escritura, la impresión y el ordenador son formas de tecnologización de la palabra”, según Walter Ong, por lo tanto una nueva ética intelectual se está afianzando, rediseñando los caminos de nuestro cerebro.

    

     Desde luego estoy totalmente de acuerdo con el autor con lo que respecta a la revolución de internet, ya que ha desplazado casi por completo a todas aquellas herramientas que se habían utilizado, tanto como en lo que se centra el texto “leer y escribir”, como para almacenar todo tipo de información sea en el formato que sea, además de todo lo que supone el internet en la vida cotidiana, el poder comprar, ver películas, buscar todo tipo de información, transferencias bancarias, etc.  Esto supone que las generaciones venideras ya van a estar adaptadas a esta tecnología desde su nacimiento por así decirlo, siendo mucho más capaces y acercándose a otra revolución que seguramente habrá en el futuro, no sabría decir cómo, seguramente al igual que las personas de principio de siglo xx, que no imaginaron lo que es el mundo en la actualidad.

     El gran problema que veo sobre esta revolución nombrada por Carr, es la posible involución que puede provocar en la humanidad, ya sea por la saturación del sistema, caída de mercados, guerras, y muchas más consecuencias que todo esto puede provocar, o simplemente por la gran comodidad que ha creado en el ser humano el cual llegará un momento en el que no sepa hacer nada por sí mismo.  Esto lo digo porque sobre todo en estas últimas décadas ha habido un “progreso” social totalmente relacionado con el desarrollo tecnológico, el cual ha hecho que cada día que pasa las personas son más sociales desde la red pero menos sociales con la gente que les rodea, personas físicas, que pueden ver, tocar, escuchar. 

     Otro inconveniente que hay y seguramente habrá con internet es que al igual que pasó con la imprenta, se ha desvirtuado por completo, pero eso es algo de esperar, ya que es algo tan amplio donde cualquier usuario puede coger y dejar información de cualquier índole, siendo esto incontrolable.

     A la educación le afecta en gran medida, como a casi todo lo que nos rodea, pero centrándonos en esta cabe decir que sí, que es un gran progreso en cuanto a recurso didáctico, donde las fuentes utilizadas por los docentes, intercambio de información entre estos va a suponer una mejora en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.  Será cada vez más latente la tecnología e internet en la escuela, donde la biblioteca de  esta será una vieja sala museo donde se les enseñará a los niños como estudiaba la gente de antes.

     Para finalizar, me gustaría decir que todas estas revoluciones tecnológicas que han hecho que la capacidad sensorial del hombre evolucionara han sido y serán en su totalidad grandes pasos para este.  Simplemente, espero equivocarme, pero pienso que habrá un momento en que existan tantísimas nuevas tecnologías que lo único que hagan es que se adormezca esa reflexividad, esa creatividad y toda capacidad para relacionarse con su entorno físico.

 .Bibliografía.

.Carr, N.G., & Cifuentes, P. (2011). La página profundizada. En Superficiales: Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? (pp.76-101).Madrid: Taurus.